第一周成功的例子只有两个。
    有个爱画画的妹子叫王沐诗，教会大家画简笔的梅花。
    王小二带了一根绳子，手把手教会大家打水手结。
    王小二会打水手结？
    看他抖抖索索地玩绳子，一点也不像熟练的样子。兰泽和不少同学，怀疑他是现学现卖的。
    但这种质疑，在王小二大获成功之后，点醒了大家。
    现学现卖，又不犯规。
    好在孩子们可以参考的资料还是挺多的。
    兰泽特别想教会大家，在现实中做出对战游戏里面的动作。比如，先实现一个小目标，倒立。
    但这很快证明是妄想。
    每个人的身体素质不同。有的人就算你扯着他的两脚，也立不起来。
    有了小二哥的提醒，他在学校资料库里，找到了身体训练方面的内容。直接学习对战里用到的动作很难。基础训练，看上去却是人人都能做到。兰泽很快看明白了要点，于是改从这些内容教起。
    有的孩子运气不佳。
    准备好要教的内容，刚好和别人当天先教过的东西一样。
    失望、担忧和抱怨，都看在管班老师的眼里。
    讲授内容发生冲突的孩子任务临时取消，顺延一周。
    空下来的那节课时间，老师组织大家开了个会。
    会议内容，当然是问大家怎么办。
    为了保证效率，三十多个学生，被老师用数人头的方式，随意分成四个小组。
    每个小组随意指定一个发言人。
    小组内讨论的内容，由发言人总结叙述。
    本小组发言人讲过之后，如果有遗漏或者补充，再由小组的其他人说话。
    孩子效率很高地决定了：每个周末都应该把下周上课的内容，报告给大家。这样还可以提前申请教室和教具。
    这样还不够。他们又补充决定了：上课内容一样的人，应该到一起开小会，自己排一下顺序。你讲这个部分，我讲下个部分。
    如此定下了制度也没用。孩子们课上得依旧乱七八糟。
    倒是小二哥，一年里安安稳稳地带领大家，一起学会了绳结的五十几种打法。
    对了，大家还学会了不少简笔画——每个人都超过了自己的童校水准。
    卫妖精的妈，特别生气。
    她认为：“不能让他们学点有用的东西吗？”
    她经常来学校。找每一个能管到卫瀚扬的老师抱怨。
    年级老师和校长都跟她打哈哈。管班老师看见她的人影就往男厕所逃。
    平心而论，卫瀚扬算是这一班里少有的正经孩子了。
    他在自学初等几何，教给别人的也是这些东西。
    至于教学效果嘛，似乎也教会了一大半同学。
    但和所有正常班级正常进度的孩子们相比，他们这些智测水平领先的孩子，难道不是在荒废人生、浪费天赋吗？
    从兰泽的角度来说，小二哥耍小聪明，带大家学会的绳结打法，到现在他还用得到。
    微观的蛋白质大分子动不动就卷成一团。打几个蝴蝶结什么的，简直太正常了。
    分辨蛋白质的空间结构，挺考验打结能力的。这是真的，不骗人。
    绳结都是三维空间结构。
    长链大分子的五十几种立体纠结方式——这种专业知识，一般人没有。
    还有同学认真地教会大家写论文：第一步，如何看起来像论文；第二步，如何实际上是论文。第一步，实际上讲了格式，第二步实际上讲了禁忌。虽然课上的搞笑而又奇葩，其实之后的好多年，大家都受益匪浅。
    在这一年乱七八糟的自学和互相教学以后，孩子们再次按照智测水平重新分班。
    诡异的是，变态班的大部分人依然还在变态班。只有少数几人去了二号天才班。
    当初顶尖的俩女孩子有一个降为凡人，离开了变态班。另一个文文弱弱、轻声细语的清秀女孩李碧如，继续高高在上、遥遥领先。依旧是大家的梦魇。
    同时，又补了几个崭新的变态进来。
    接下来的一年里，管班老师没再让他们继续互相教课。而是分成了学习小组。
    每个小组制定一个主题，作为组员的共同目标。主题涉及到的知识，每个人都得会。
    如果主题定为制造洗衣粉的话，化学原理、化学原理背后的基础知识、化学实验操作；机器设备操作，机器设备原理，机器背后的物理学基础；数学计算……每一项知识都跑不掉。如果组员再发散思维，思路跑得远一点的话，洗衣粉颜色、气味背后的物质科学和心理学原理也可以涉及在内。
    主题是学生们自己集思广益选的。
    小组是他们自己平均分的。
    每个小组的主题涉及到的学科知识，是他们自己整理的。
    老师的功能，大概是负责插科打诨，外加喊大家放学吃饭。
    再就是有同学问问题的时候，一脸抱歉地说：“哎呀，这个我也不会。要不，我们查询一下学校资料库？”
    对了，他有时候还帮大家泡茶喝。
    每个组准备了一只很大的茶壶。
    老师经常带各种茶来，和大家分享。
    本班教室的柜子里，没放什么正经东西。光用来放管班老师的茶叶了。
    低年级的日子就在管班老师不负责任（！？）的瞎掺和之下，稀里糊涂的过去了。
    兰泽一直不明白智测的标准到底是什么。
    每月一次，全校学生的智测和体测照例进行。
    有时他的智测分数高到飞起。有时候稍微收敛，不会的题目尽量不去瞎猜，仍然高高飘在140以上。
    一定有什么地方搞错了！——每次他的心里冒出这个念头，立刻有另一个声音在心里高声回响起来：活着不好嘛！
    兰泽知道自己是个智障。在班里一开始的互相教学，和后来的小组学习中，表现都不算出色。
    但是，其他人，比如卫妖精，看到他的智测分数，是一副理所当然的表情。
    就连王小二，也带着一副“早知你如此”式的得意。
    智障的话，活着不好嘛？
    为什么要回到普通班去，回到后进班去，拼死用功学习，做那些无谓的努力呢？
    兰泽，猜到一点点。自己在有些事情上可能变聪明了一点。
    但是，小组学习为证——不会的事情好像更多吧？不但是更多，而且是随着学习进行下去，不会的东西越来越多。
    对，我是一个笨蛋。
    现在我在扮演一个聪明蛋儿。而你们都没看出来，我是假装的。
    兰泽的这种奇怪心理，直到离开低年级之后，才完全摆脱。